在複雜變動的世界
「同理行動」
是孩子最珍貴的保護力
未來，沒有任何一個孩子可以靠自己安好。能同理他人、看見問題並起身行動，才是孩子面對世界最堅實的依靠。
學校，就是孩子第一次練習與他人相處的地方
這裡的重點不在考高分，更是學會如何理解差異、與人合作、長出面對未來的能力。
改變教育很難，
但為了孩子 DFC 堅持了 16 年
第一年，
我們寄出 3,492 封公文，只收到 1 間學校的回應。
改變體制的路很長、很慢。但我們始終相信，孩子值得一個更好的學習方式。DFC（Design for Change）把聯合國認可的學習法帶進校園，不讓孩子被動聽課。而是學會走近同學、走進社區，長出力量與他人連結、用雙手創造改變！
面對衝突時，
能不能學會傾聽？
需要伸出援手時，
有「與人一起」的勇氣嗎？
有一天我不在了，
他會不會因為孤單而受傷，
甚至因為防衛而傷人？
當 AI 幾乎能回答所有問題
知識的獲取不再是難事
我們最擔心的
反而是那些課本沒教的事
孩子受挫時，
能不能保護自己？
我想留給孩子的
不是滿分考卷
而是一個即便在風雨中
也有人溫暖同行的世界
我想留給孩子的，
不是滿分考卷，
而是一個即便在風雨中
也有人溫暖同行的世界
我想留給孩子的
不是滿分考卷
而是一個即便在風雨中
也有人溫暖同行的世界
現行教育方式下
孩子慢慢成為一座座孤島
成績，讓他們習慣彼此競爭；
螢幕，讓陪伴停在虛擬世界，
看似連上了線，卻越來越難理解他人、與世界相處。
這些數字背後，是一個個不知如何與世界連結的孩子
39.1%
兒少認為「世界少了我也沒有關係」，
心理疏離感創下三年新高
近6成
兒少曾在網路與朋友發生衝突，
卻不知如何修復關係
每 100 名青少年中，就有 2 名
捲入網路霸凌的風暴 — 無論作為受害者，或無意間成為加害者
這就是正在擴大的「新型態弱勢」
＃缺乏連結
＃難以同理
＃無法共同解決問題
這就是正在擴大的
「新型態弱勢」
＃缺乏連結
＃難以同理
＃無法共同解決問題
從一間學校的執著開始，
到一整個世代的盼望
引導孩子解決超過
1,785
個真實世界的問題
深度陪伴
1,119
名教師
走進
1,352
所學校
一群孩子，用同理行動創造出溫暖小社會
因為他是我們的同學，我們想讓他「一起到」
腦性麻痺的柏賢因行動不便，每逢校外教學，總擔心耽誤大家而默默缺席。
接受 DFC 專業賦能後，老師引導全班換位思考：「如果我是柏賢，最在意的是什麼？」孩子們開始親自場勘、測量輪椅寬度、模擬動線，甚至告訴柏賢：「這趟旅行，要讓你有『機場貴賓』體驗，我們一起順利抵達！」那一刻，柏賢從被照顧的對象，成為並肩前行的夥伴；教室也成了一個沒有人被落下的小社會。
更多同理行動的真實故事
角落男孩：
「我以為他是獨行俠，沒想到他是我們的開心果」
曾一聽到分組就想逃跑的孩子，讓他踏出主動參與這一步，DFC 老師花了三個月。
孩子的改變，需要時間與耐心，但這偏偏是教學現場的挑戰？
DFC 老師相信孩子都能改變，並引導全班建立一個允許試錯的學習環境。
這份來自 DFC 同理行動營造的安全感，讓男孩從蜷縮角落轉向主動參與，終於踏出第一步。
家長才驚覺原來當全班營造出接納的氛圍，受傷的靈魂就能自發地在同理小社會中長出勇氣。
小安（化名）：
「我們都誤會她了，原來她一直在幫我們」
中度智障的小安因不擅表達，曾被組員誤解都沒有貢獻。
DFC 老師深知若只靠自己解釋，難以消除 30 個孩子的偏見。
那該怎麼辦呢？
老師花了足足四堂課的時間，引導全班進行細節觀察，寫出每個人的「合作說明書」。
同學們才驚覺小安沈默的背後，其實一直默默幫忙搬運重物、整理東西，用自己的方式付出。
從誤解轉為積極邀請小安分擔重任，這種改變讓家長驚豔：
「DFC 老師創造的是一個同理行動的環境，讓原本孤單的孩子，成為彼此最堅強的後援。」
我們想支持
一位位帶孩子脫離孤島的老師
那一記巴掌後，這 20 多年來我都在想：
我真的能改變什麼嗎？
「實習第一天，我就被特殊生搧了一巴掌。」基隆建德國小雷雅如老師回憶。面對日益艱鉅的教學環境與緊繃的校園關係，即使曾懷抱改變教育的熱情，也難免在一次次衝擊中逐漸消磨。
遇見 DFC 臺灣：
即便看不見終點，我也有勇氣陪孩子走下去！
直到遇見 DFC，雷老師重新找回「陪孩子面對未知」的信心。她不再急著給答案，而是陪孩子走進真實難題，看著他們從衝突走向主動互助，她感性地說：
撐住一位老師
就是守護一個世代的盼望
雷雅如老師只是全台熱血老師的縮影。在多做多錯的環境，他們大可選擇安穩交差，卻為了孩子選擇最挑戰的路。
而 DFC 的使命就是成為老師的後援，透過專業工具支持，讓老師更有自信地說：「在這裡，我更知道要從哪裡帶領孩子，也知道要帶他們去到哪裡。」
一位被撐住的老師，背後就是 30 個、甚至 300 個不再孤單的孩子。
我們已找到一群有意願的教師，只差足夠資源陪他們成為關鍵改變者。
我們會如何點燃老師的專業
帶動一整班孩子的改變？
支持每天陪伴孩子的老師，就是點亮一整班孩子的未來。我們深知改變教育是場馬拉松，DFC「改變教育孤島計畫」用兩年時間，陪老師在第一線穩健前行。
支持網絡：
建立教師支持社群
串連教師分享教學方法，讓改變不再單打獨鬥，讓被支持的老師也有力量繼續影響他人。
專業深耕：
掌握共好教學工具
支持教師掌握 DFC 學習法與班級資源，引導孩子練習實作同理，在行動中找到學習動機。
課程落地：
融入課程連結生活
將 DFC 學習法融入既有課程，不必額外加課，讓孩子運用知識回應他人需要，打造溫暖共好的教室。
兩年行動：
師生持續實踐同理
陪伴師生持續實踐，從生活發現問題、採取行動，在合作與挫折中培養共好與韌性。
AI 可以提供答案，但無法同理人。即使科技再進步，同理他人、採取行動解決問題，仍是孩子重要的能力，幫助他們找到自己的價值與方向。只是許多老師就像一座孤島，想嘗試不一樣的教育，卻受限於備課、學務而分身乏術。支持 DFC，就是支持更多老師把改變教育帶進校園，也讓家長直接參與教育改變。這也是我長期支持 DFC 的原因。
—— 華爸
媽爹講故事創辦人、Youtuber
我覺得 DFC 是一個很有生命力的團隊。它讓孩子從關注自己，開始學習理解他人、關心群體與環境，並勇敢採取行動解決問題。這份同理心與改變世界的能力，如果能從小培養，將會影響下一代如何與世界連結。所以我覺得，改變要從現在開始。
—— 方序中
究方社創意總監、平面設計師
支持 DFC， 一起看見教育改變
您的每一分支持，都能讓老師更有能量
帶著我們的孩子走向更好的未來
今天起
我們一起出發
這份支持將化為一股暖流
點燃老師繼續走下去的動力
讓一整班的孩子
擁有一個能被理解、與人共好的未來
今天，陪老師和孩子
一起走出教育孤島！
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